Фрагмент урока литературного чтения в 1 классе. Сказка В.Сутеева "Палочка-выручалочка"

ФРАГМЕНТ УРОКА  ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (СЛУШАНИЯ)  В 1 КЛАССЕ 

 (УМК «Начальная школа XXI века»)

учитель начальных классов: Соколик Оксана Игоревна

Тема урока: Сказка  В.Сутеева "Палочка-выручалочка"

Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:

Предметные:

создать условия для формирования навыка правильного,  осознанного  чтения отрывка из сказки В.  Сутеева "Палочка-выручалочка", активизации   учащихся и вовлечения их в   процесс анализа   художественного  текста.

Метапредметные

Личностные: формирование мотивационной основы учебной  деятельности; нравственно -  этическое оценивание поступков героев,  формирование готовности оказать  помощь.

Регулятивные: формировать умение  планировать действия в  соответствии   с поставленной задачей;  способствовать развитию  критического мышления через формирование умений прогнозировать; оценивать процесс и результат деятельности. 

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа; овладевать навыком смыслового чтения  текста в соответствии  с заданием; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (ответы на вопросы) о содержании произведения, о героях и их поступках, высказывать своё отношение к произведению.

 Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение полно и точно выражать свои мысли; договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности; формулировать собственное мнение и  позицию.

Этап урока	Ход урока	Формирование УУД
1.Вступитель-ный	Учитель: Вы хотите услышать новое произведение? Садитесь  поудобнее, послушайте.	Познаватель-ные УУД: 1)восприятие прослушанного произведения Коммуника-тивные УУД: 1)умение слушать и слышать художественное слово, речь учителя
2. Слушание произведения	Звучит  чтение учителем  сказки  В. Сутеева "Палочка - выручалочка"
3. Выявление первичного восприятия произведения	1.Беседа. Учитель:                                                                      - Понравилось ли вам произведение?                       - Чем оно вам понравилось? ( Тем, что Ёжик всегда помогал Зайчику и не бросал его в трудной ситуации.)                                                                                                                           - Что вам не понравилось?                                                                                                                 - Когда вам было весело?                                                                                                                   - Когда вам было грустно?                                                                                                              - Когда вам было страшно?                                                                                                             - Когда вы обрадовались?	Личностные УУД: 1) нравственно-этическое  оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). 2)самоопределение и само-познание себя через сравнение с героями литературных произведений
4.Моделирование первой страницы обложки.	Учитель:  - Итак, произведение какого жанра я вам прочитала? (Сказку).                                            - Почему вы так решили? Докажите. ( Животные разговаривают. Ежик и Зайчик идут по лесу, помогают другим зверушкам, помогают друг другу, ведут себя как люди. В реальной жизни такого не бывает.)                            - Давайте нарисуем модель обложки этого произведения.                                                               - Покажите на своей модели, что я вам прочитала сказку.                                                                           - Подумайте, о ком сказка, которую мы сегодня читали? (О животных.)                                                - Правильно. Покажите это на своих моделях.                                                                               - А теперь посмотрите в свои книги и найдите фамилию автора сказки. Кто ее написал? (Владимир Григорьевич Сутеев.)                                                                                                     - Запишите на модели обложки  фамилию автора.    Учитель:                                                                                                    - Найдите и прочитайте название сказки. Как Сутеев озаглавил свою сказку? ("Палочка - выручалочка").                                                                                                                                                                                                                                                                                 – Запишите на модели обложки название сказки.   - Ребята, назовите правильно произведение, с которым мы работаем сегодня на уроке.	Познаватель-ные УУД: 1) моделирование, анализ с целью выделения признаков, 2)  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, 3) установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: 1) контроль, 2) коррекция.
5. Повторное слушание сказки В.Сутеева «Палочка-выручалочка»	Повторное чтение учителем сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка»	Личностные УУД: Духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений
6. Работа с содержанием произведения. Моделирование – составление схематичного плана.	Учитель: - А кто является главным героем в сказке В.Сутеева "Палочка-выручалочка"?         - Докажите это. (Это герои вокруг  которых развиваются все события; они присутствуют от начала сказки до самого конца.)  - С чего же начались приключения наших героев?   - Как  Ежик назвал палочку ? ( Палочка - выручалочка.)                                                        (На доске последовательно появляется схема, состоящая из шести прямоугольников, по мере ответов на вопросы она заполняется) ПАЛОЧКА   ПАЛОЧКА   ПАЛОЧКА- ВЫРУЧАЛОЧКА                                                                                                     ПАЛОЧКА   ПАЛОЧКА   ПАЛОЧКА      - Кто помнит, когда палочка помогла друзьям в первый раз? (Когда надо было перебраться через ручей.)                                                                          - Как тогда назвал свою палочку Ежик? Найдите ответ в тексте.  (Палочка - выручалочка - через - все – скакалочка)                                                                                   -Когда палочка помогла друзьям в следующий раз? (Когда Зайчик попал в трясину.)                   - А что такое "трясина"? (Зыбкое болотистое место, поросшее мохом и травой.)                            - Как в этот раз назвал свою палочку Ежик? Найдите ответ в тексте. (Палочка - выручалочка - из - беды -вытягалочка.)                                                           - Когда в третий раз палочка помогла друзьям? (Когда Ежик и Зайчик  подняли в             гнездо выпавших птенчиков.)                                             - Как в этот раз назвал свою палочку Ежик? Найдите ответ в тексте.  (Палочка - выручалочка - наверх - поднималочка.)                                                        - С какой еще бедой помогла справиться палочка? (Волк хотел съесть Зайчика.)                                            - Как в этот раз назвал свою палочку Ежик? Найдите ответ в тексте. (Палочка - выручалочка - по - врагу - ударялочка.)                                                             - Еще в чем помогла палочка Ежику и Зайчику? (Она помогла им подняться на гору.)                        - Как в этот раз назвал свою палочку Ежик? (Палочка - выручалочка.) (В итоге появляется план-схема) ПАЛОЧКА- ЧЕРЕЗ – ВСЕ – СКАКАЛОЧКА   ПАЛОЧКА- ИЗ – БЕДЫ - ВЫТЯГАЛОЧКА   ПАЛОЧКА- ВЫРУЧАЛОЧКА                                                                                                     ПАЛОЧКА- ВЫРУЧАЛОЧКА   ПАЛОЧКА- ПО – ВРАГУ - УДАРЯЛОЧКА   ПАЛОЧКА- НАВЕРХ - ПОДНИМАЛОЧКА	Познаватель-ные УУД: 1) поиск и выделение информации, 2) анализ с целью выделения признаков, 3)  выбор оснований и критериев для сравнения, 4) установление причинно-следственных связей, 5) самостоятель-ное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: 1) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные УУД: 1) нравственно -  этическое оценивание поступков героев,  2) формирование готовности оказать  помощь.
Рекомендации для самостоятельной работы.	Учитель: Предлагаю вам  рассказать эту сказку дома своим друзьям или родителям, используя план-схему, составленную на уроке (учитель распечатала на карточке план-схему )	Личностные УУД: 1)формирование морально-ценностной позиции путём целенаправлен-ной работы с произведением Познаватель-ные УУД: 1)интерпретация текста (рассказ от лица читателя, умение делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения) Регулятивные УУД: 1)самоконтроль и самооценка 2)коррекция

В представленном фрагменте урока отражены основные содержательные линии курса «Литературное чтение»:

1.      Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Формирование позиции читателя.

2.      Система работы над навыками чтения.

3.      Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.      Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.      Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Фрагмент урока литературного чтения (слушания) соответствует следующим  требованиям к построению курса «Литературное  чтение», которыми необходимо руководствоваться при организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

- создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

- доступность учебного материала, учитывающая возрастные особенности и уровни сформированности учебных и читательских умений учащихся;

- последовательное изменение и усложнение содержания материала, формирование необходимых читательских умений и навыков;

- постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

- обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию;

- использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащихся.

Анализ литературного произведения на его соответствие основным требованиям к отбору произведений для изучения в начальной школе на примере рассказа Л.Н. Толстого «Косточка»

Отбор произведений для изучения в начальной школе осуществлен с учётом требований ФГОС НОО по литературному чтению, возрастным и индивидуальным особенностям ученика-первоклассника, а также с учётом необходимости решения задач обучения, воспитания и литературного развития. Место каждого произведения определено с учётом условий, необходимых для формирования навыков чтения, умения слушать и слышать художественное произведение, умения воспринимать и понимать произведение.

Рассказ «Косточка» Л.Н. Толстого соответствует возрастным  и индивидуальным особенностям  первоклассников, так как в нём описывается ситуация понятная и доступная ребёнку. Такая ситуация выбора (съесть или не съесть, сказать правду или промолчать) возникала у каждого первоклассника. В рассказе описывается поведение детей такого же возраста, как и детей первого класса. Да и поступили все дети по-разному и каждый из учеников выбирает позицию для себя, а как бы поступил он, сказал или не сказал бы правду?

Рассказ «Косточка» одновременно и учит, и воспитывает, и развивает. Учит тому, что «всё тайное становится явным», нужно быть правдивым. Совершил поступок, сумей за него ответить; не бойся сказать правду, какой бы горькой она  не была. Способствует формированию характера: правдивости, честности, порядочности, смелости. Формирует понятие толерантности по отношению к другим людям.  «Все засмеялись, а Ваня заплакал». А ты  на чьей стороне?

Рассказ «Косточка» развивает учащихся. Каждый обязательно вспомнит, а не возникала ли у него такая ситуация и как он в ней поступил? А дальше идёт анализ и сравнение своего поведения, своих действий, слов, переживаний, чувств.

Рассказ «Косточка» изучается именно в тот период времени, когда первоклассники уже умеют читать, анализировать написанное и пережитое ими самими. Когда они уже активно осваивают позицию читателя. У них возникает потребность перечитать текст, обдумать прочитанное, рассмотреть иллюстрации.

 Рассказ «Косточка» позволяет формировать способность читателя к полноценному восприятию, а именно:

-сопереживать герою рассказа, видеть динамику эмоций;

- воспроизводить в воображении картины жизни, созданные писателем;

- размышлять над мотивами, обстоятельствами, последствиями поступков главного героя;

- оценивать героев рассказ;

- осваивать идею произведения, т.е находить в своей душе отклик на поставленные автором проблемы.

Полноценное восприятие произведения свидетельствует о высоком уровне литературного развития. Полноценное восприятие формируется у человека в течение всей жизни.